Jeśli już podjęliśmy trud wydrukowania i wycięcia zestawów do gry w MEMO, to co dalej ? Jak wyeksploatować dany zestaw na maksa? W tym wpisie przedstawię 20 sposobów zastosowania kart MEMO .
POMYSŁ 1
Gramy w MEMO czyli rozkładamy wszystkie elementy obrazkiem i napisem do dołu . Uczeń odkrywa dwie karty równocześnie, jeśli ma parę, to zabiera dwie karty i wykonuje kolejny ruch . Dobrze jest, jak uczniowie za każdym razem odkrywając karty głośno wypowiadają dane słowo. Wygrywa uczeń mający najwięcej par.
POMYSŁ 2
Uczniowie w grupach lub dwójkach tworzą pary OBRAZ plus POJĘCIE, można zrobić to w
formie zawodów międzygrupowych. Zwykle stosuję tę zabawę jako rozgrzewkę przed wersją podstawową gry memo .
POMYSŁ 3
Jeśli planujesz pracę w parach, użyj memo do ich utworzenia. Jest to dobry sposób na powtórzenie słownictwa. Rozdajemy karty uczniom i prosimy o znalezienie swojej pary . Przy okazji uczniowie trochę poruszają się po sali lekcyjnej 🏃♀️.
POMYSŁ 4
Uczniowie po odnalezieniu pary przygotowują zdanie z danym słówkiem.
Na przykład: gdy mamy zestaw mebli i sprzętów domowych mówią, gdzie znajduje się ich mebel na przygotowanym przez nauczyciela ( wybranym z podręcznika, wyświetlonym na tablicy interaktywnej) obrazku. Drugi wariant, to podanie informacji, gdzie ich sprzęt może znajdować się w domu, w którym pomieszczeniu np. in der Küche, im Wohnzimmer itd.
POMYSŁ 5
Przed rozpoczęciem lekcji rozkładamy kartki ze słowami w sali na ławkach . Obrazki bierzemy ze sobą . Przed wejściem do sali rozdajemy uczniom karty z obrazkami. Każdy po wejściu do sali odszukuje swoje miejsce i tam siada . Tworzą się nowe konfiguracje towarzyskie i uczniowie integrują się. Zwykle proszę uczniów, żeby w tych parach pracowali na tej lekcji. Jeśli nie mamy poprzedniej lekcji w tej samej sali, możemy poprosić uczniów o poczekanie przed salą i szybko rozłożyć karty na ławkach przed wpuszczeniem uczniów do sali. Oba warianty wypróbowałam i udało się.
POMYSŁ 6
Łapki na muchy🦟 . W parach lub grupach.
Łapki dydaktyczne można zakupić w sklepach AGD lub marketach budowalnych. Koszt około 3,50 PLZ. Warto zainwestować. Jak dopilnujemy użycia zgodnego z zastosowaniem posłużą przez lata i zapewnią dobrą zabawę kilku pokoleniom germanistów 🤪.
Rozkładamy karty z obrazkami do góry grafiką na ławce . Rozdajemy łapki, objaśniamy zastosowanie. Mówię uczniom, że sygnał “auf die Plätze” oznacza, że trzymamy łapkę pionowo do góry. Osoby, które nie dostosują się, będą zdyskwalifikowane tzn. nie biorą udziału tylko robią ćwiczenia, dotychczas wszyscy uczestniczyli w zabawie SIC!. Następnie nazywamy rzeczy z obrazków po niemiecku, najlepiej w kontekście całym zdaniem (np. gdy mam karty z częściami ciała mówimy np. Mein Kopf tut mir weh, a uczniowie starają się zaklepać jak najszybciej dane słówka. Zawodnik, który klepnie prawidłowo jako pierwsza osoba z zespołu, otrzymuje jeden punkt. Wyrywa osoba, która ma najwięcej punktów w całej rozgrywce.
Wariant drugi: na stole są słowa po niemiecku, mówimy słowo po polsku a uczniowie szukają niemieckiego odpowiednika.
Wariant trzeci: na stole są słowa po polsku, nauczyciel mówi zdania po niemiecku a uczniowie szukają słówka ze zdania po polsku na stole.
POMYSŁ 7
Gramy w kalambury. Można tutaj wykorzystać zarówno karty z obrazkami jak i ze słówkami.
POMYSŁ 8
Do przeprowadzenia w parach, trójkach , czwórkach. Dla uczniów bardziej zaawansowanych.
Uczniowie po klei losują karty i opisują przedmiot lub słowo, które mają na obrazku, partner lub partnerzy starają się odgadnąć opisywane słowo.
POMYSŁ 9
Rozdajemy uczniom karty z obrazkami . Uczniowie są meblami z obrazka, sala lekcyjna jest pokojem. Następnie mówimy, gdzie który “mebel’ stoi.
Grę możemy poprzedzić rundą zapamiętania słówek. Każda osoba do swojego słowa wymyśla gest i odgłos. Następnie wypowiada słowo pokazuje gest i wydaje odgłos, klasa stara się zapamiętać. Runda druga polega tylko na wypowiedzeniu odgłosu i pokazaniu gestu, reszta zgaduje. Ciągle zaskakuje mnie kreatywność moich uczniów.
POMYSŁ 10
Karty ze słowami/ zdaniami rozdajemy na początku lekcji. Zadaniem uczniów jest narysowanie słowa ze swojej kartki, przedstawienie go graficznie✍️. Zapewniam, każdy jest w stanie wykonać to. Dobrze jest dać określoną ilość minut, żeby rysowanie nie zabrało za dużo czasu 🤪.
POMYSŁ 11
Grupowe bingo . Pary lub grupy do 4 osób.
Przygotowujemy schemat do gry w bingo.
Wariant 1
Jak w przykładzie obok. Na ławkach w kupkach układamy karty z obrazkami . W każdą kratkę schematu wpisujemy jedno słowo . Następnie uczniowie losują na przemian jedną kartę i mówią głośno, co wylosowali . Gdy uczeń ma wylosowane słowo w swoim schemacie, to zakreśla je . Wygrywa uczeń mający trzy słowa w jednym rzędzie : pionowo , poziomo lub na skos.
Wariant 2
Uczniowie zamiast wpisywania słów rysują je, a na kupach do losowania leżą karty ze słowami.
POMYSŁ 12
Gramy w parach w kółko i krzyżyk. Kładziemy 9 obrazków lub pojęć jak na obrazku poniżej.
Pierwsza osoba tłumaczy na język polski jedno z wybranych słów i zaznacza je suchościeralnym mazakiem rysując kółko lub krzyżyk. Gdy karty nie są zalaminowane, to uczniowie odwzorowują obok siatkę do gry w kółko i krzyżyk. Postępujemy tak samo, uczeń tłumaczy na język polski jedno ze słówek i zakreślają odpowiadające słowu pole na schemacie. Wygrywa osoba, która ma trzy słowa zakreślone w jednym rzędzie.
Możemy również w taki sposób jak na obrazku powyżej ułożyć obrazki. Uczniowie zajmują wybrane pole nazywając po niemiecku dany obrazek.
POMYSŁ 13
Dzielimy karty na dwa stosiki. Jeden z obrazkami drugi z pojęciami/ zdaniami. Uczniowie korzystają z kart z pojęciami/ zdaniami. Losuje raz jedna raz druga osoba z pary. Po wylosowaniu uczeń czyta na gos pojęcie /zdanie i tłumaczy na język polski.
POMYSŁ 14
Każda para losuje jedno pojęcie, ich zdanie polega na stworzeniu jak największej ilości pytań, na które odpowiemy danym słowem. Np. wylosowaliśmy slowo der Schrank. Możliwe pytania:
Was steht im Schlafzimmer?
Wie heißt das Möbelstück mit Türen?
Wie heißt das Möbelstück mit Kleidern?
Was steht neben dem Bett?
POMYSŁ 15
Pracujemy w parach. Każda para wybiera trzy obrazki. Zadanie polega na znalezieniu jak najwięcej rzeczy, które łączą te obrazki.
Np. Das ist zum Essen.
Das ist weich.
Das ist rot.
Das kaufe ich im Supermarkt.
POMYSŁ 16
Losujemy 3 obrazki i układamy zdanie ze słownictwem z wylosowanych obrazków.
POMYSŁ 17
Losujemy 3 pojęcia/zdania. Zdanie polega na ułożeniu minidialogu z wykorzystaniem wylosowanego słownictwa.
POMYSŁ 18
Uczniowie pracują w parach. Przygotowujemy na karteczkach 3 kategorie. Np. gdy mamy jedzenie:
Ich finde … ok / Ich mag … nicht / Ich liebe …
Uczniowie układają obrazki na stosiku, kolejno losują po jednej karcie. Po pobraniu karty przyporządkowują ją do grupy tzn. kładą karteczkę obok przygotowanej nazwy kategorii. Losuję kartę das Wasser. Mówię: Ich finde Wasser ok i kładę kartę memo przy nazwie kategorii.
Podobne kategorie mogę stworzyć do innych MEMO np. do WETTER
Ich bin energiegeladen/ Ich bin schlapp/ Ich gehe spazieren
Comments are closed